Promovendo A Motivação Em Sala De Aula: Os Caminhos Da Teoria Humanista
(Danielle Seffair Salles)
A importância da educação formal e a
falta de motivação que as crianças vem apresentando em sala de aula, justificam
a importância de um estudo sobre a motivação voltado para a escola, o sistema
educacional mais principalmente para as atividades diárias de sala de aula.
Partindo da idéia de melhor
utilização do espaço escolar surge o objetivo dessa pesquisa que foi realizar
uma investigação significativa sobre o processo de motivação e estratégias
incentivadoras no contexto do ensino fundamental em uma escola pública da rede
estadual no Estado do Amazonas, no Município de Manaus.
Trazendo uma breve panorâmica sobre a
motivação a partir dos teóricos contemporâneos e sua relação com a prática
educativa, seguido por uma análise das quatro principais teorias motivacionais,
descrevendo a concepção da teoria, seus principais teóricos e a significação de
aprendizagem e motivação, dando maior enfoque a teoria humanista da motivação e
aos seus teóricos.
E por ultimo trazendo os resultados
da pesquisa, as conclusões e as propostas de estratégias motivacionais
embasadas na Teoria Humanista da Motivação.
Tendo como metodologia o uso de um
semi-experimento envolvendo instrumentos como: questionário, observação,
levantamento e estudo referencial, estudo e aquisição de referências pela
Internet e estudo referencial bibliográfico.
Analisando o aporte teórico que
inclui Lieury (1996), Morse (1978), Campos
(1978) e outros, motivar significa predispor-se a um comportamento desejado
para determinado fim. Os motivos ativam o organismo na tentativa de satisfazer
suas necessidades e dirigem o comportamento para um objetivo que suprirá uma ou
mais necessidades.
Tendo quatro principais teorias
motivacionais que são a Teoria Behaviorista, a Teoria Cognitivista, a Teoria
Psicanalítica e a Teoria Humanista da motivação, sendo dado maior enfoque a
Teoria Humanista da motivação já que a pesquisa partiu de seus princípios que
são de que as pessoas são motivadas a satisfazer classes de necessidades que
estão organizadas segundo os níveis de uma hierarquia e tem como principais
teóricos Abraham Maslow que estabeleceu a hierarquia das necessidades e Carl
Roger com a abordagem centrada na pessoa.
O método utilizado foi o
semi-experimental já que não houve controle de todas as variáveis e a
amostragem foi de 81 alunos divididos em três turmas, sendo duas de aplicação e
uma de controle.
O instrumento de coleta de dados foi
o questionário com perguntas fechadas para a analise quantitativa dos dados e a
observação com anotações sobre as atividades desenvolvidas na pesquisa.
Para a analise dos dados foi feito um
tratamento estatístico ilustrado por gráficos para facilitar a compreensão.
Tendo como resultados que as crianças
do grupo de aplicação apresentaram aumento de 15 a 19% na motivação e as
crianças do grupo de controle não apresentaram aumento nenhum.
Foi verificado que os resultados
obtidos com o tratamento estatístico validaram a idéia de que estratégia
motivacionais embasadas na teoria humanista da motivação enfocando as idéias de
Abraham Maslow e Carl Rogers.
Sendo esta pesquisa importantíssima
para subsidiar outras pesquisas sobre a temática exposta e para a compreensão
da temática para uso na prática pedagógica.
Foi verificado que os resultados
obtidos com o tratamento estatístico validaram a idéia de que estratégia
motivacionais embasadas na teoria humanista da motivação enfocando as idéias de
Abraham Maslow e Carl Rogers.
As necessidades básicas da criança
devem ser atendidas antes que ele se envolva com o processo de
ensino-aprendizagem proposto pela escola ressaltando o que afirma Abraham
Maslow e a abordagem deve ser centrada no aluno sendo o professor um
facilitador no processo de ensino aprendizagem como afirma Carl Rogers.
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